ACTIVIDAD 1.1

1. Introducción

Esta primera actividad consiste en el análisis de un Plan de Transformación Digital Educativa (TDE) a través del marco europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg). En este caso, he analizado el CEIP Sacratif, un centro público de la provincia de Granada. Para el análisis he comparado los elementos y sub-elementos de DigCompOrg con el plan de actuación digital del centro en sus líneas: organización del centro, información y comunicación, y procesos de enseñanza-aprendizaje, para conocer si este centro educativo es digitalmente competente. 

2. Análisis del Plan de Transformación Digital Educativa con el marco DigCompOrg.

• Presentación

El CEIP Sacratif está ubicado en el sureste de Andalucía, en un pequeño pueblo de la provincia de Granada. Es un colegio público de 2 líneas con alumnado de Educación Infantil, Primaria y 1º y 2º ESO (CEIP Sacratif, s.f.). 

El Plan TDE del centro pertenece al curso académico 2022/23. En él se describe la rúbrica utilizada para conocer el nivel de competencia digital del centro, según los ámbitos de organización del centro, información y comunicación, y procesos de enseñanza-aprendizaje (CEIP Sacratif, 2022). Con esta rúbrica, el centro podrá conocer sus debilidades y fortalezas para poder mejorar digitalmente a través del Plan de Actuación Digital. 

Además, se detalla el test de competencia digital docente para conocer el nivel competencial del profesorado del centro, en el que se evalúan 6 áreas: compromiso profesional, recursos digitales, pedagogía digital, evaluación y retroalimentación, empoderamiento del alumnado, y facilitación de las competencias digitales del alumnado, que se reflejan en el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (INTEF, 2022). También, se especifica un análisis DAFO para comprender las acciones que pueden llevar a cabo para corregir sus debilidades, afrontar sus amenazas, mantener sus fortalezas y explotar sus oportunidades. Por último, se explica el Plan de Actuación Digital incluyendo las mejorar que deberá realizar el centro, y el profesorado en particular, para solventar las deficiencias tecnológicas según el DigCompOrg.

•  Análisis

El análisis del Plan de TDE se encuentra en el siguiente enlace. 

• Reflexión

El Plan TDE del centro educativo tiene aspectos adecuados para conseguir ser una institución digitalmente competente, pero también tiene otros aspectos que necesitan mejorarse o que no se trabajan conforme al DigCompOrg. 

Las actuaciones relacionadas con las primeras áreas (Liderazgo y Gobernanza; Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje; Desarrollo Profesional) están bastante desarrolladas pero con algunos aspectos a mejorar, como que no se les dé recompensas a los docentes que más desarrollan su trabajo de forma digital o que no tengan la oportunidad de desarrollarse tecnológicamente a través de cursos con acreditaciones. 

En relación al área de "Prácticas de evaluación" se habla de la autoevaluación y la coevaluación, lo que me parece fundamental para la construcción del aprendizaje del alumnado. No obstante, se deja de lado la parte más tecnológica de la evaluación, el aprendizaje informal y no formal, y las analíticas de aprendizaje, por lo que este área podría ser el que necesita un mayor margen de mejora.

Las otras áreas (Contenido y Currículos; Colaboración y Networking; Infraestructura) destacan características que se tienen en cuenta en el Plan TDE y que pueden ayudarle a ser una institución digitalmente competente. Por ejemplo, el uso de REA y repositorios, las redes sociales para compartir conocimientos y experiencias de aprendizaje con la comunidad educativa, su página web como principal vía de comunicación junto a algunas plataformas digitales, la integración de Moodle y Classroom en el proceso de enseñanza por la mayoría de los docentes, etc. No obstante, no se resalta la importancia de unos espacios físicos adecuados para un buen uso de las tecnologías educativas y un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.  

Por último, considero que el centro tiene margen de mejora, pero también debemos tener en cuenta su contexto socio-económico, es decir, es un colegio situado en un pueblo pequeño, posiblemente con población envejecida que no utiliza las TIC, lo que le puede limitar en su organización y gestión, además de la labor docente desde las tecnologías digitales. 

3. Autoevaluación

En esta actividad, considero que mi nota podría ser un 7 porque ha sido a la que más tiempo le he dedicado, además de que he encontrado algunas dificultades para comprender ciertas características de los elementos del DigCompOrg, por lo que he tenido que buscar ejemplos de centros analizado con este marco para poder orientarme en su significado.  

4. Reflexión final

• ¿Cuál creo que es el sentido de hacer esta actividad en el marco de las competencias de la asignatura, ahora que ya la hemos terminado?

Esta actividad me ha ayudado a conocer los aspectos que se deben tener en cuenta para que una institución sea digitalmente competente, a través de una gestión, organización y enseñanza-aprendizaje con tecnologías digitales adecuadas. Pero va más allá, con el análisis de los elementos del DigCompOrg he aprendido a conocer la mejor forma de integrar las tecnologías educativas en un centro educativo y como los docentes tenemos un papel importante en la transformación de la realidad educativa. 

También me ha enseñado a trabajar de forma más autónoma ya que es la primera asignatura del máster que es completamente individual, lo que me ha servido para tener iniciativa en el momento de plantear y elaborar la actividad.  

• ¿Cómo me ha enriquecido / empobrecido la actividad? ¿Qué me ha aportado?

Esta actividad me ha enriquecido como docente, porque he podido ver de primera mano cuáles son los requisitos europeos para que las instituciones educativas sean competentes digitalmente y así poder mejorar como docente antes de trabajar en un centro educativo. Además, como señalan Fernández y Prendes (2021), en la actualidad, las competencias digitales del centro, de los docentes y del alumnado son un propósito importante para el cambio educativo en el territorio español y para la Unión Europea en su conjunto, por lo que los docentes debemos estar constantemente formándonos digitalmente para poder sobrellevar los obstáculos que impliquen el uso de las tecnologías educativas. 

También me ha enriquecido como investigadora porque me ha ayudado a salir de mi zona de confort al tener que buscar documentos y artículos que tratarán el marco DigCompOrg porque al principio de la asignatura no conocía nada sobre este tipo de marcos y para qué se utilizaban. 

• ¿En relación con mi investigación de TFM o Tesis, cómo creo que puedo usar lo aprendido en ella?

Mi TFM no trata la temática de esta actividad, pero me ha servido para conocer otras formas de buscar información más efectivas y otro tipo de revistas científicas que tienen artículos relacionados con mi trabajo. Por tanto, aunque la actividad en sí no la puedo incluir en mi trabajo, si que podré utilizar muchos artículos nuevos gracias a ella. 

• ¿Qué conocimientos, habilidades y destrezas he adquirido realmente?

Según Cabero et al. (2021) "el verdadero problema reside en el modelo educativo basado en la presencialidad del profesorado y el libro de texto" (p.17). Por tanto, con esta actividad he podido ver mis fallos como docente y conocer nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, es decir, muchas estrategias que podré plantear en un futuro en el aula dejando de lado la parte más tradicional de la enseñanza presencial. Además, he aprendido muchos concepto nuevos que me servirán para seguir investigando y poder crear contenidos y recursos digitales más acordes a las actuales demandas de aprendizaje. 

• ¿Qué he aprendido sobre mi mismo/a como aprendiz?

En un principio, no sabía cómo elaborar la actividad o hacia donde encaminarla, sobre todo al no tener claro lo que se me pedía y de qué conceptos teóricos hablaba, pero a través de la investigación en internet he podido sobrellevarla. Además, al ser la primera actividad del portafolio, me causaban más respeto los contenidos que trataba y cómo podría elaborarla adecuadamente. 

• ¿La realización de la actividad ha significado para mí algún cambio en mis ideas previas sobre la enseñanza, el aprendizaje?

Mis ideas previas sobre la enseñanza y el aprendizaje se caracterizaban por que los docentes debían incluir las TIC en el aula a través de recursos y materiales, pero enseñando a través de la presencialidad ya que la educación en los centros educativos es presencial. También, pensaba que los centros no tenían muchas responsabilidades en el trato de la tecnología en su institución ya que el gobierno era el encargado de controlar la integración de las TIC en las instituciones educativas. 

No obstante, como he podido comprobar con la realización de esta actividad, a los centros educativos se les pide un mínimo digital en sus centros, pero son ellos los que pueden decidir como integrar las TIC, pudiendo conseguir que las tecnologías estén en consonancia con las tareas diarias del alumnado, docentes y demás personal del centro. Además, como señalan Fernández y Prendes (2021) "el modelo DigCompOrg pretende fomentar la reflexión y autoevaluación de las organizaciones educativas al tiempo que refuerzan su implicación en el desarrollo de la competencia digital de la propia organización" (p.658). Por tanto, tenemos la responsabilidad de mejorar como docentes y como instituciones educativas digitalmente competentes.

• ¿Y sobre las tecnologías de la información, la educación, la escuela, los docentes, el currículum, la didáctica, los alumnos/as, el conocimiento, la sociedad, etc.?

En un principio podemos pensar que el uso de REAs, repositorios o compartir experiencias de aprendizaje no tiene un sentido práctico, que lo mejor es que cada persona cree su propio conocimiento y se lo guarde para sí porque al compartirlo podría darle ideas a otras personas para ser mejor que ellos. Sin embargo, me he dado cuenta de que no es correcto, el compartir nuestros conocimientos y recursos de forma gratuita y desinteresada ayuda a otras personas a crear su conocimiento pero también a que este conocimiento nos ayude a los demás a mejorar. 

Igualmente, si los centros educativos comparten sus experiencias de aprendizaje podrán ayudar a mejorar la educación de otros centros, lo que se puede observar en las redes sociales con la mayor implicación de los centros. Además, la sociedad en su conjunto podrá contribuir a la transformación de la realidad educativa porque su implicación supone un impulso para la educación de los niños y niñas al conocer que tecnologías pueden usar sus hijos/as y cómo pueden utilizarlas en su beneficio educativo, ya que la educación de los estudiantes no se sustenta solo en las enseñanzas que puedan trasmitir los docentes.

• ¿Qué ideas previas mías creo que debería reexaminar a la luz de lo que he aprendido haciendo la actividad?

Como he comentado anteriormente, antes pensaba que las instituciones educativas no tenían que demostrar que eran competentes en el ámbito tecnológico, que estos aspectos se  relacionaban con las empresas. No obstante, la realización de la actividad ha supuesto un gran cambio en mi aprendizaje y mi forma de pensar, lo que me ha hecho reflexionar sobre mi capacidad de cambio en la educación y cómo puedo mejorar como docente. 

Referencias:

Cabero Almenara, J., Barragán Sánchez, R. y Palacios Rodríguez, A. (2021). DigCompOrg: Marco de referencia para la transformación digital de los centros educativos andaluces. eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado, (18), 1-21. https://hdl.handle.net/11441/107955

CEIP Sacratif. (s.f.). CEIP Sacratif. Carchuna. Granada. Consultado el 2 de febrero de 2023. https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/cpsacratif/ 

CEIP Sacratif. (2022). Plan de Transformación Digital Educativa 2022-2023. https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/cpsacratif/files/2022/10/PLAN-DE-TDE-2223.pdf

INTEF (2022). Marco Común de Competencia Digital Docente. https://intef.es/wp-content/uploads/2022/03/MRCDD_V06B_GTTA.pdf

Fernández Miravete, A. D. y Prendes Espinosa, M. P. (2021). Análisis del proceso de digitalización de un centro de Enseñanza Secundaria desde el modelo DigCompOrg. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 20(1), 9-25. https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.1.9

Fernández Miravete, A. D. y Prendes Espinosa, M. P. (2021). Evaluación de la competencia digital de una organización educativa de enseñanza secundaria a partir del modelo DigCompOrg. Revista Complutense de Educación, 32(4), 651-661. https://doi.org/10.5209/rced.70953

Kampylis, P., Punie, Y. y Devine, J. (2015). Promoción de un Aprendizaje Eficaz en la Era Digital. Un Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://doi.org/10.4438/030-16-426-9